ВНУТРІШНЯ СИСТЕМА ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ
ВЕРТОКИЇВСЬКОГО ЛІЦЕЮ
НОВОГУЙВИНСЬКОЇ СЕЛИЩНОЇ РАДИ
ПОГОДЖЕНО НА ЗАСІДАННІ
ПЕДАГОГІЧНОЇ РАДИ
(протокол №____ від _________ )
На виконання ст. 41 Закону України «Про освіту», з метою забезпечення функціонування системи забезпечення якості освіти у Вертокиївському ліцеї Новогуйвинської селищної ради для визначення внутрішньої системи забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти розроблена система самоаналізу, яка ґрунтується на запропонованих для інституційного аудиту вимогах та критеріях для оцінювання якості освітньої діяльності, управлінських процесів у закладі та охоплює освітнє середовище, управлінські процеси, якість педагогічної діяльності, систему оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти.
Для вивчення якості освітньої діяльності у закладі використовуватимуться такі інструменти та методи збору інформації.
Опитування:
анкетування учасників освітнього процесу (педагогів, здобувачів освіти, батьків); інтерв’ю (з педагогічними працівниками, представниками учнівського самоврядування);
фокус-групи (з батьками, здобувачами освіти, представниками учнівського самоврядування, педагогами);
Вивчення документації: річний план роботи, протоколи засідань педагогічної ради, класні журнали тощо.
Моніторинг: навчальних досягнень здобувачів освіти; педагогічної діяльності (спостереження за проведенням навчальних занять); за освітнім середовищем (санітарно гігієнічні умови, стан забезпечення навчальних приміщень, безпека спортивних та ігрових майданчиків, робота їдальні, вплив середовища на навчальну діяльність тощо).
Аналіз даних та показників, які впливають на освітню діяльність: система оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти, підсумкове оцінювання здобувачів освіти, фінансування закладу освіти, кількісно-якісний кваліфікаційний склад педагогічних працівників тощо.
Джерела отримання інформації: ділова документація закладу освіти (класний журнал, статистичні звіти, протоколи), результати опитувань, висновки за результатами відвідувань навчальних занять тощо.
Процес вивчення освітньої діяльності закладу та оцінювання її рівня. 1. Призначення відповідальної особи із забезпечення якості освітньої діяльності і якості освіти та забезпечення оперативного керування процесом вивчення.
2. Створення робочих груп, які будуть забезпечувати вивчення та оцінювання системи за кожним з напрямів.
3. Забезпечення процесу самооцінювання за окремими моделями:
- комплексне самооцінювання (за напрямами, які визначені у документі про внутрішню систему забезпечення якості за рік до інституційного аудиту);
- щорічне самооцінювання за певними напрямами діяльності і періодично – комплексне оцінювання;
- щорічне комплексне оцінювання за рівнями освіти (початкова, базова, профільна освіта).
Моделі самооцінювання
|
Модель |
Особливості моделі |
|
Комплексне самооцінювання |
вивчається і оцінюється вся система |
|
Самооцінювання за окремими напрямами діяльності |
дозволяє глибше вивчити та оцінити якість освітньої діяльності за обраним напрямом/обраними напрямами |
|
Самооцінювання за освітніми рівнями |
дозволяє врахувати особливості початкової, базової та старшої школи |
До процесу самооцінювання якості освітньої діяльності закладу крім штатних працівників закладу освіти, відповідальних за функціонування внутрішньої системи забезпечення якості, до процесу оцінювання освітньої діяльності можуть бути залучені представники учнівського самоврядування, батьки, якщо є потреба – фахівці у сфері оцінювання якості, освітні експерти.
Тривалість, періодичність та етапи вивчення і оцінювання визначаються закінченим освітнім циклом – навчальним роком. Самооцінювання здійснюється впродовж навчального року.
Динаміка окремих процесів може відстежуватись впродовж довшого циклу. Оцінювання освітнього середовища за потреби можна здійснити і у більш стислі терміни, ніж навчальний рік.
Підходи до оцінювання: кількісний, описовий, комбінований Узагальнення результатів вивчення, здійснюється в кінці навчального року. Заклад освіти визначає свій рівень освітньої діяльності: високий, достатній, рівень, що вимагає покращення, або низький.
Рівні оцінювання
|
Рівні оцінювання |
Описовий підхід |
Кількісний підхід |
|
Високий |
Педагогічні працівники організовують свою роботу на засадах академічної доброчесності, спонукають учнів до самостійної роботи, заохочують до висловлювання власних думок, уникають завдань, побудованих лише на відтворенні знань. Педагогічні працівники інформують учнів про основні принципи академічної доброчесності і дотримання їх норм. |
100% педагогічних працівників закладу освіти дотримуються принципів академічної доброчесності; 100% учнів отримують інформацію від педагогічних працівників про принципи академічної доброчесності; 100% вчителів не використовують завдання на відтворення знань. |
|
Достатній |
Більшість педагогічних працівників організовують свою роботу на засадах академічної доброчесності, спонукають учнів до самостійної роботи, заохочують до висловлювання власних думок, уникають завдань, побудованих лише на відтворенні знань. Педагогічні працівники інформують учнів про основні принципи академічної доброчесності і дотримання їх норм. |
Більше 85% педагогічних працівників дотримуються принципів академічної доброчесності; більше 75% учнів отримують інформацію від педагогічних працівників про принципи академічної доброчесності; більше 75% вчителів не використовують завдання на відтворення знань |
|
Рівень, що вимагає покращення |
Педагогічні працівники не приділяють належної уваги питанням академічної доброчесності. Для учнів досить поширені завдання, побудовані на відтворенні знань. Зустрічаються випадки свідомого завищення або заниження оцінок |
70-85% педагогічних працівників дотримуються принципів академічної доброчесності; 50-75% учнів отримують інформацію від педагогічних працівників про принципи академічної доброчесності; 40-75% |
4
|
учням. У закладі освіти відсутня системна робота щодо інформування учнів про дотримання академічної доброчесності. |
вчителів не використовують завдання на відтворення знань. |
|
|
Низький |
У закладі освіти більшість педагогічних працівників і учнів не дотримуються принципів академічної доброчесності та не приділяють уваги цьому питанню під час навчальних занять. Переважають завдання для учнів, побудовані на відтворенні знань. |
Менше 70% педагогічних працівників дотримуються принципів академічної доброчесності; менше 50% учнів отримують інформацію від педагогічних працівників про принципи академічної доброчесності; менше 40% вчителів не використовують завдання на відтворення знань. |
Звітування
За результатами самооцінювання готуються висновки (які є складовою щорічного звіту про діяльність закладу освіти) і визначаються шляхи вдосконалення освітньої діяльності (які стануть частиною річного плану роботи на наступний навчальний рік).
Заклад освіти самостійно визначає структуру річного звіту про його діяльність (звіт керівника закладу).
Отримані результати вивчення внутрішньої системи забезпечення якості освітньої діяльності розглядаються на засіданні педагогічної ради. Щорічний звіт оприлюднюється на сайті закладу освіти.
Планування/визначення шляхів удосконалення
Визначені за результатами вивчення внутрішньої системи забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти, шляхи вдосконалення стають одним із джерел для розроблення річного плану роботи закладу освіти.
Розгляд результатів самооцінювання в річному плані роботи: за результатами самооцінювання в річному плані роботи виділяється окремий розділ – як план вдосконалення.
За результатами самооцінювання може бути скоригована стратегія розвитку закладу освіти.
У процесі самооцінювання якості освітньої діяльності Вертокиївського ліцею використовуватимуться такі методи збору інформації: вивчення документації, спостереження, опитування.
Напрями самооцінювання якості освітньої діяльності
Напрям 1. Освітнє середовище закладу освіти
1.1. Забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці.
1.1.1. Приміщення і територія закладу освіти.
1.1.2. Забезпеченість навчальними та іншими приміщеннями з відповідним обладнанням, що необхідні для реалізації освітньої програми.
1.1.3. Дотримання вимог охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій.
1.1.4. Дотримання правил поведінки в разі нещасного випадку зі здобувачами освіти та працівниками закладу освіти чи раптового погіршення їх стану здоров’я.
1.1.5. Харчування здобувачів освіти і працівників.
1.1.6. Використання мережі Інтернет, в учасників освітнього процесу формуються навички безпечної поведінки в Інтернеті.
1.1.7. Адаптація та інтеграція здобувачів освіти до освітнього процесу, професійна адаптація працівників.
1.2. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства і дискримінації
1.2.1. Запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу в закладі. 1.2.2. Дотримання етичних норм, поваги до гідності, прав і свобод людини.
1.2.3. Протидія булінгу, іншому насильству, дотримання порядку реагування на їх прояви.
1.3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору
1.3.1. Забезпечення принципів універсального дизайну та/або розумного пристосування.
1.3.2. Методики та технології роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.
1.3.3. Взаємодія з батьками дітей з особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру.
1.3.4. Мотивація здобувачів освіти до оволодіння ключовими компетентностями та наскрізними уміннями, ведення здорового способу життя.
1.3.5. Створення простору інформаційної взаємодії та соціально культурної комунікації учасників освітнього процесу (бібліотека, інформаційно-ресурсний центр тощо).
Напрям 2. Система оцінювання здобувачів освіти
2.1. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системаи оцінювання їх навчальних досягнень
2.1.1. Наявність інформації про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень.
2.1.2. Система оцінювання в закладі освіти.
2.1.3. Справедливість і об’єктивність оцінювання результатів навчання.
2.2. Аналіз результатів навчання здобувачів освіти
2.2.1. Аналіз результатів навчання здобувачів освіти.
2.2.2. Система формувального оцінювання.
2.3. Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання
2.3.1. Формування у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання.
2.3.2. Забезпечення самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти.
Напрям 3. Оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників
3.1.1. Планування діяльності педагогічних працівників, аналіз її результативності.
3.1.2. Застосування освітніх технологій, спрямованих на формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти. 3.1.3. Формування та реалізація індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів освіти.
3.1.4. Створення та/або використання освітніх ресурсів (електронні презентації, відеоматеріали, методичні розробки, веб-сайти, блоги тощо). 3.1.5. Формування суспільних цінностей у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання та розвитку.
3.1.6. Використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі.
3.2. Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників
3.2.1. Професійний розвиток і підвищення кваліфікації педагогічних працівників.
3.2.2. Інноваційна освітня діяльність педагогічних працівників.
3.3. Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти
3.3.1. Розвиток педагогіки партнерства.
3.3.2. Співпраця з батьками здобувачів освіти, забезпечення постійний зворотнього зв’язку.
3.3.3. Забезпечення педагогічного наставництва, взаємонавчання та інших форм професійної співпраці.
3.4. Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності
3.4.1. Дотримання академічної доброчесності.
3.4.2. Сприяння дотриманню академічної доброчесності здобувачами освіти.
Напрям 4. Управлінські процеси закладу освіти
4.1. Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань
4.1.1. Стратегія розвитку закладу.
4.1.2. Результативність річного планування відповідно до стратегії розвитку з урахуванням освітньої програми.
4.1.3. Самооцінювання якості освітньої діяльності на основі стратегії (політики) і процедур забезпечення якості освіти.
4.1.4. Утримання у належному стані будівлі, приміщень, обладнання.
4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм
4.2.1. Створення психологічно комфортного середовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію здобувачів освіти, їх батьків, педагогічних та інших працівників закладу освіти та взаємну довіру.
4.3. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників
4.3.1. Формування штату закладу, залучення фахівців відповідно до штатного розпису та освітньої програми.
4.3.2. Мотивація педагогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності, саморозвитку, здійснення інноваційної освітньої діяльності.
4.3.3. Сприяння підвищенню кваліфікації педагогічних працівників.
4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою
4.4.1. Реалізація прав і обов’язків учасників освітнього процесу.
4.4.2. Урахування пропозицій учасників освітнього процесу.
4.4.3. Створення умов для розвитку громадського самоврядування.
4.4.4. Сприяння громадській активності та ініціативі учасників освітнього процесу, їх участі в житті місцевої громади.
4.4.5. Відповідність освітнім потребам, віковим особливостям режиму роботи закладу освіти та розкладу занять.
4.4.6. Створення умов для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти.
4.5. Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності
4.5.1. Впровадження політики академічної доброчесності.
4.5.2. Сприяння формуванню в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції.
Додаток 1
Критерії, індикатори оцінювання освітніх і управлінських процесів закладу освіти та внутрішньої системи забезпечення якості освіти
|
Напрям оцінювання |
Вимога/правил о організації освітніх і управлінських процесів закладу освіти та внутрішньої системи забезпечення якості освіти |
Критерії оцінювання |
Індикатори оцінювання |
Методи збору інформації |
|
1. Освітнє середовище закладу освіти |
1.1. Забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці |
1.1.1. Приміщення і територія закладу освіти є безпечними та комфортними для навчання та праці |
1.1.1.1. Облаштування території закладу та розташування приміщень є безпечними |
1.1.1.1. Спостереження, опитування |
|
1.1.1.2. У закладі освіти забезпечується комфортний повітряно-тепловий режим, належне освітлення, прибирання приміщень, облаштування та утримання туалетів, дотримання питного режиму |
1.1.1.2. Спостереження, опитування |
|||
|
1.1.1.3. У закладі освіти забезпечується раціональне використання приміщень і комплектування мережі класів (з урахуванням чисельності здобувачів освіти, їх особливих освітніх потреб, площі приміщень) |
1.1.1.3. Вивчення документації, спостереження, опитування |
10
|
1.1.1.4. У закладі освіти є робочі (персональні робочі) місця для педагогічних працівників та облаштовані місця відпочинку для учасників освітнього процесу |
1.1.1.4. Спостереження, опитування |
|||
|
1.1.2. Заклад освіти забезпечений навчальними та іншими приміщеннями з відповідним обладнанням, що необхідні для реалізації освітньої про грами |
1.1.2.1. У закладі освіти є приміщення, необхідні для реалізації освітньої програми та забезпечення освітнього процесу |
1.1.2.1. Спостереження, вивчення документації, опитування |
||
|
1.1.2.2. Частка навчальних кабінетів початкових класів, фізики, хімії, біології, інформатики, майстерень/кабінетів трудового навчання (обслуговуючої праці), спортивної та актової зал, інших кабінетів, які обладнані засобами навчання відповідно до вимог законодавства та освітньої програми |
1.1.2.2. Спостереження, вивчення документації, опитування |
|||
|
1.1.3. Здобувачі освіти та працівники закладу освіти обізнані з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і дотримуються їх |
1.1.3.1. У закладі освіти проводяться навчання/інструкта жі з охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій |
1.1.3.1. Вивчення документації, опитування |
||
|
1.1.3.2. Учасники освітнього процесу дотримуються вимог щодо охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки |
1.1.3.2. Спостереження |
12
|
1.1.4. Працівники обізнані з правилами поведінки в разі нещасного випадку зі здобувачами освіти та працівниками закладу освіти чи раптового погіршення їх стану здоров’я і вживають необхідних заходів у таких ситуаціях |
1.1.4.1. У закладі освіти проводяться навчання/інструкта жі педагогічних працівників з питань надання домедичної допомоги, реагування на випадки травмування або погіршення самопочуття здобувачів освіти та працівників під час освітнього процесу |
1.1.4.1. Вивчення документації, опитування |
||
|
1.1.4.2. У разі нещасного випадку педагогічні працівники та керівництво закладу діють у встановленому законодавством порядку |
1.1.4.2. Вивчення документації, опитування |
|||
|
1.1.5. У закладі освіти створюються умови для харчування здобувачів освіти і працівників |
1.1.5.1. Організація харчування у закладі освіти сприяє формуванню культури здорового харчування у здобувачів освіти |
1.1.5.1. Вивчення документації, спостереження |
||
|
1.1.5.2. Частка учасників освітнього процесу, які задоволені умовами харчування |
1.1.5.2. Опитування |
|||
|
1.1.6. У закладі освіти створюються умови для безпечного використання мережі Інтернет, в учасників освітнього процесу формуються навички безпечної поведінки в Інтернеті |
1.1.6.1. У закладі освіти застосовуються технічні засоби та інші інструменти контролю за безпечним користуванням мережею Інтернет |
1.1.6.1. Спостереження, опитування |
12
|
1.1.6.2. Здобувачі освіти та їхні батьки поінформовані закладом освіти щодо безпечного використання мережі Інтернет |
1.1.6.2. Опитування |
|||
|
1.1.7. У закладі освіти застосовуються підходи для адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу, професійної адаптації працівників |
1.1.7.1. У закладі освіти налагоджено систему роботи з адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу |
1.1.7.1. Опитування |
||
|
1.1.7.2. Заклад освіти сприяє адаптації педагогічних працівників до професійної діяльності |
1.1.7.2. Опитування |
|||
|
1.2. Створення освітнього середовища, вільного від будь яких форм насильства та дискримінації |
1.2.1. Заклад освіти планує та реалізує діяльність щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу в закладі |
1.2.1.1. У закладі освіти розроблено план заходів із запобігання та протидії булінгу |
1.2.1.1. Вивчення документації, опитування |
|
|
1.2.1.2. У закладі освіти реалізуються заходи із запобігання проявам дискримінації |
1.2.1.2. Вивчення документації, опитування |
|||
|
1.2.1.3. Частка здобувачів освіти і педагогічних працівників, які вважають освітнє середовище безпечним і психологічно комфортним |
1.2.1.3. Опитування |
|||
|
1.2.1.4. Керівництво та педагогічні працівники закладу освіти проходять навчання, ознайомлюються з нормативно правовими документами щодо виявлення ознак булінгу, іншого насильства та запобігання йому |
1.2.1.4. Опитування |
|||
|
1.2.1.5. Заклад освіти співпрацює з представниками правоохоронних органів, іншими |
1.2.1.5. Опитування |
14
|
фахівцями з питань запобігання та протидії булінгу |
||||
|
1.2.2. Правила поведінки учасників освітнього процесу в закладі освіти забезпечують дотримання етичних норм, повагу до гідності, прав і свобод людини |
1.2.2.1. У закладі освіти оприлюднені правила поведінки, спрямовані на формування позитивної мотивації у поведінці учасників освітнього процесу та реалізацію підходу, заснованого на правах людини |
1.2.2.1. Вивчення документації, опитування |
||
|
1.2.2.2. Частка учасників освітнього процесу, ознайомлених із правилами поведінки у закладі освіти |
1.2.2.2. Опитування |
|||
|
1.2.2.3. Учасники освітнього процесу дотримуються прийнятих у закладі освіти правил поведінки |
1.2.2.3. Спостереження, опитування |
|||
|
1.2.3. Керівник та заступники керівника (далі – керівництво) закладу освіти, педагогічні працівники протидіють булінгу, іншому насильству, дотримуються порядку реагування на їх прояви |
1.2.3.1. З метою запобігання різним проявам насильства (у закладі освіти та/або вдома) здійснюється аналіз причин відсутності здобувачів освіти на заняттях та вживаються відповідні заходи |
1.2.3.1. Вивчення документації, опитування |
||
|
1.2.3.2. Заклад освіти реагує на звернення про випадки булінгу |
1.2.3.2. Вивчення документації, опитування |
|||
|
1.2.3.3. Психологічна служба (практичний психолог, соціальний педагог) закладу освіти здійснює системну роботу з виявлення, реагування та запобігання булінгу, іншому насильству (діагностування, індивідуальна робота, тренінгові заняття) |
1.2.3.3. Опитування |
14
|
1.2.3.4. Частка здобувачів освіти (в тому числі із соціально-вразливих груп), які в разі потреби отримують у закладі освіти психолого соціальну підтримку |
1.2.3.4. Опитування |
|||
|
1.2.3.5. Заклад освіти у випадку виявлення фактів булінгу та іншого насильства повідомляє органи та служби у справах дітей, правоохоронні органи |
1.2.3.5. Вивчення документації., опитування |
|||
|
1.3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору |
1.3.1. Приміщення та територія закладу освіти облаштовуються з урахуванням принципів універсального дизайну та/або розумного пристосування |
1.3.1.1. У закладі освіти забезпечується архітектурна доступність території та будівлі для осіб з особливими освітніми потребами |
1.3.1.1. Спостереження |
|
|
1.3.1.2. У закладі освіти приміщення (туалети, їдальня, облаштування коридорів, навчальних кабінетів) і територія (доріжки, ігрові, спортивні майданчики) адаптовані до використання всіма учасниками освітнього процесу |
1.3.1.2. Спостереження, опитування |
|||
|
1.3.1.3. У закладі освіти наявні та використовуються ресурсна кімната, дидактичні засоби для осіб з особливими освітніми потребами |
1.3.1.3. Спостереження, опитування |
|||
|
1.3.2. У закладі освіти застосовуються методики та технології роботи з дітьми з особливими освітніми |
1.3.2.1. Заклад освіти забезпечений асистентом вчителя, практичним психологом, вчителем дефектологом, іншими фахівцями для реалізації |
1.3.2.1. Вивчення документації, опитування |
16
|
потребами |
інклюзивного навчання (у разі потреби) |
|||
|
1.3.2.2. У закладі освіти забезпечується корекційна спрямованість освітнього процесу (у разі потреби) |
1.3.2.2. Спостереження, опитування |
|||
|
1.3.2.3. Педагогічні працівники застосовують форми, методи, прийоми роботи з дітьми з особливими освітніми потребами |
1.3.2.3. Спостереження |
|||
|
1.3.2.4. У закладі освіти налагоджено співпрацю педагогічних працівників з питань навчання дітей з особливими освітніми потребами (створення команди психолого- *педагогічного супроводу, розроблення індивідуальної програми розвитку) |
1.3.2.4. Вивчення документації, опитування |
|||
|
1.3.3. Заклад освіти взаємодіє з батьками дітей з особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно- ресурсного центру, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття освіти |
1.3.3.1. У закладі освіти індивідуальна програма розвитку розроблена за участі батьків та створені умови для залучення асистента дитини в освітній процес |
1.3.3.1. Вивчення документації, опитування |
||
|
1.3.3. Заклад освіти взаємодіє з батьками дітей з особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно- ресурсного центру, |
1.3.3.2. Заклад освіти співпрацює з інклюзивно-ресурсним центром щодо психолого- педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами |
1.3.3.2. Вивчення документації, опитування |
16
|
залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття освіти 1.3.4. Освітнє середовище мотивує здобувачів освіти до оволодіння ключовими компетентностями та наскрізними уміннями, ведення здорового способу життя |
1.3.4.1. У закладі освіти формуються навички здорового способу життя (харчування, гігієна, фізична активність) та екологічно доцільної поведінки у здобувачів освіти |
1.3.4.1. Спостереження |
||
|
1.3.4. Освітнє середовище мотивує здобувачів освіти до оволодіння ключовими компетентностями та наскрізними уміннями, ведення здорового способу життя 1.3.5. У закладі освіти створено простір інформаційної взаємодії та соціально культурної комунікації учасників освітнього процесу (бібліотека, інформаційно ресурсний центр тощо) |
1.3.4.2. Простір закладу освіти, обладнання, засоби навчання сприяють формуванню ключових компетентностей та наскрізних умінь здобувачів освіти |
1.3.4.2. Спостереження, опитування |
||
|
1.3.5.1. Простір і ресурси бібліотеки/інформаційно- ресурсного центру використовуються для індивідуальної, групової, проектної та іншої роботи у рамках освітнього процесу, різних форм комунікації учасників освітнього процесу |
1.3.5.1. Спостереження, опитування
|
18
|
1.3.5. У закладі освіти створено простір інформаційної взаємодії та соціально культурної комунікації учасників освітнього процесу (бібліотека, інформаційно ресурсний центр тощо) |
1.3.5.2. Ресурси бібліотеки/ інформаційно ресурсного центру використовуються для формування інформаційно комунікаційної компетентності здобувачів освіти |
1.3.5.2. Опитування |
||
|
2. Система оцінювання здобувачів освіти |
2.1. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень |
2.1.1. Здобувачі освіти отримують від педагогічних працівників ін формацію про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень |
2.1.1.1. У закладі оприлюднюються критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень 2.1.1.2. Частка здобувачів освіти, які в закладі освіти отримують інформацію про критерії, правила і процедури оцінювання навчальних досягнень |
2.1.1.1. Вивчення документації, спостереження, опитування 2.1.1.2. Опитування |
|
2.1.2. Система оцінювання в закладі освіти сприяє реалізації компетентнісного підходу до навчання |
2.1.2.1. Частка педагогічних працівників, які застосовують систему оцінювання, спрямовану на реалізацію компетентнісного підходу |
2.1.2.1. Спостереження |
||
|
2.1.3. Здобувачі освіти вважать оцінювання результатів навчання справедливим і об’єктивним |
2.1.3.1. Частка здобувачів освіти, які вважають оцінювання результатів їх навчання у закладі освіти справедливим і об’єктивним |
2.1.3.1. Опитування |
||
|
2.2.1. У закладі освіти здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти |
2.2.1.1. У закладі освіти систематично проводяться моніторинги результатів навчання здобувачів освіти |
2.2.1.1. Вивчення документації, опитування |
18
|
2.2. Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти |
2.2.2. У закладі освіти впроваджується система формувального оцінювання |
2.2.1.2. За результатами моніторингів здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти, приймаються рішення щодо їх коригування |
2.2.1.2. Опитування |
|
|
2.2.2.1. Педагогічні працівники за допомогою оцінювання відстежують особистісний поступ здобувачів освіти, формують у них позитивну самооцінку, відзначають досягнення, підтримують бажання навчатися, запобігають побоюванням помилитися |
2.2.2.1. Спостереження, опитування |
|||
|
2.3. Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання |
2.3.1. Заклад освіти сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання |
2.3.1.1. Педагогічні працівників надають здобувачам освіти необхідну допомогу в навчальній діяльності 2.3.1.2. Частка здобувачів освіти, які відповідально ставляться до процесу навчання, оволодіння освітньою програмою |
2.3.1.1. Опитування 2.3.1.1. Опитування |
|
|
2.3.2. Заклад освіти забезпечує самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти |
2.3.2.1. Учителі в системі оцінювання навчальних досягнень використовують прийоми самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти |
2.3.2.1. Спостереження, опитування |
||
|
3. Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти |
3.1. Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових |
3.1.1. Педагогічні працівники планують свою діяльність, аналізують її результативність 3.1.2. Педагогічні працівники застосовують освітні технології, |
3.1.1.1. Частка вчителів, які використовують календарно тематичне планування, що відповідає освітній програмі закладу освіти 3.1.2.1. Частка педагогічних працівників, які використовують освітні |
3.1.1.1. Спостереження, опитування 3.1.2.1. Спостереження |
20
|
компетентностей здобувачів освіти |
спрямовані на формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти |
технології, спрямовані на оволодіння здобувачами освіти ключовими компетентностями та наскрізними уміннями |
||
|
3.1.3. Педагогічні працівники беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів освіти (за потреби) |
3.1.3.1. Педагогічні працівники беруть участь у розробленні індивідуальних освітніх траєкторій, зокрема – складають завдання, перевіряють роботи, надають консультації, проводять оцінювання навчальних досягнень |
3.1.3.1. Спостереження |
||
|
3.1.4. Педагогічні працівники створюють та/або використовують освітні ресурси (електронні презентації, відеоматеріали, методичні розробки, вебсайти, блоги тощо) |
3.1.4.1. Частка педагогічних працівників, які створюють та використовують власні освітні ресурси, мають публікації професійної тематики та оприлюднені методичні розробки |
3.1.4.1. Опитування |
||
|
3.1.5. Педагогічні працівники сприяють формуванню суспільних цінностей у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання та розвитку |
3.1.5.1. Учителі, які використовують зміст предмету (курсу), інтегрованих змістових ліній для формування суспільних цінностей, виховання патріотизму |
3.1.5.1. Спостереження |
||
|
3.1.6. Педагогічні працівники використовують інформаційно комунікаційні технології в освітньому процесі |
3.1.6.1. Частка педагогічних працівників, які застосовують інформаційно комунікаційні технології в освітньому процесі |
3.1.6.1. Спостереження |
||
|
3.2.1.Педагогіч ні працівники сприяють формуванню, забезпечують |
3.2.1.1. Частка педагогічних працівників закладу освіти, які обирають різні види, форми і |
3.2.1.1. Вивчення документації, опитування |
20
|
власний професійний розвиток і підвищення кваліфікації, у тому числі щодо методик роботи з дітьми з особливими освітніми потребами |
напрямки підвищення рівня своєї професійної майстерності |
|||
|
3.2. Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників |
3.2.2. Педагогічні працівники здійснюють інноваційну освітню діяльність, беруть участь у освітніх проектах, залучаються до роботи як освітні експерти |
3.2.2.1. Педагогічні працівники беруть участь в інноваційній роботі (розроблення/адаптація впровадження освітніх технологій, експериментальна робота), ініціюють та/або реалізують освітні проекти |
3.2.2.1. Вивчення документації, опитування |
|
|
3.2.2. Педагогічні працівники здійснюють інноваційну освітню діяльність, беруть участь у освітніх проектах, залучаються до роботи як освітні експерти |
3.2.2.2. Педагогічні працівники здійснюють експертну діяльність |
3.2.2.2. Вивчення документації, опитування |
||
|
3.3. Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти |
3.3.1. Педагогічні працівники діють на засадах педагогіки партнерства 3.3.2. Педагогічні працівники співпрацюють з батьками здобувачів освіти з питань організації освітнього процесу, забезпечують постійний зворотній зв’язок |
3.3.1.1. Частка здобувачів освіти, які вважають, що їх думка має значення (вислуховується, враховується) в освітньому процесі 3.3.1.2. Частка педагогічних працівників, які використовують форми роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин зі здобувачами освіти із застосуванням особистісно орієнтованого підходу |
3.3.1.1. Опитування 3.3.1.2. Спостереження |
22
|
3.3.2.1. У закладі освіти налагоджена конструктивна комунікація педагогічних працівників із батьками здобувачів освіти в різних формах |
3.3.2.1. Вивчення документації, опитування |
||||
|
3.3.3 У закладі освіти існує практика педагогічного наставництва, взаємонавчання та інших форм професійної співпраці |
3.3.3.1. Педагогічні працівники надають методичну підтримку колегам, обмінюються досвідом (консультації, навчальні семінари, майстер-класи, конференції, взаємовідвідування занять, наставництво, публікації) |
3.3.3.1. Вивчення документації, опитування |
|||
|
3.4.1. Педагогічні працівники під час провадження педагогічної та наукової (творчої) діяльності дотримуються академічної доброчесності |
3.4.1.1. Педагогічні працівники діють на засадах академічної доброчесності |
3.4.1.1. Спостереження, опитування |
|||
|
3.4. Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності |
3.4.2. Педагогічні працівники сприяють дотриманню академічної доброчесності здобувачами освіти |
3.4.2.1. Частка педагогічних працівників, які інформують здобувачів освіти про правила дотримання академічної доброчесності |
3.4.2.1. Спостереження, опитування |
||
|
4. Управлінські процеси закладу освіти |
4.1. Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань |
4.1.1. У закладі освіти затверджено стратегію його розвитку, спрямовану на підвищення якості освітньої діяльності
|
4.1.1.1. Стратегія розвитку закладу освіти відповідає особливостям і умовам його діяльності (тип закладу, мова навчання, територія обслуговування, формування контингенту здобувачів освіти, обсяг та джерела фінансування) |
4.1.1.1. Вивчення документації, опитування |
|
|
4.1.2. У закладі освіти річне планування та |
4.1.2.1. Річний план роботи закладу освіти реалізує |
4.1.2.1. Вивчення документації, |
22
|
відстеження його результативності здійснюються відповідно до стратегії його розвитку 4.1.3. У закладі освіти здійснюється самооцінювання якості освітньої діяльності на основі стратегії (політики) і процедур забезпечення якості освіти діяльності на основі стратегії (політики) і процедур забезпечення якості освіти |
стратегію його розвитку |
опитування |
||
|
4.1.2.4. Діяльність педагогічної ради закладу освіти спрямовується на реалізацію річного плану і стратегію розвитку закладу |
4.1.2.4. Вивчення документації, опитування |
|||
|
4.1.3.1. Заклад освіти розробляє та оприлюднює документ, що визначає стратегію (політику) і процедури забезпечення якості освіти |
4.1.3.1. Вивчення документації, опитування |
|||
|
4.1.3.2. У закладі освіти здійснюється періодичне (не рідше одного разу на рік) самооцінювання якості освітньої діяльності відповідно до розроблених або адаптованих у закладі процедур |
4.1.3.2. Вивчення документації |
|||
|
4.1.3.3. Учасники освітнього процесу залучаються до самооцінювання якості освітньої діяльності |
4.1.3.3. Вивчення документації, опитування |
|||
|
4.1.4. Керівництво закладу освіти планує та здійснює заходи щодо утримання у належному стані будівель, приміщень, обладнання діяльності на основі стратегії (політики) і процедур забезпечення якості освіти |
4.1.4.1. Керівництво закладу освіти вживає заходів для створення належних умов діяльності закладу (зокрема, вивчає стан матеріально-технічної бази, планує її розвиток, звертається із відповідними клопотаннями до засновника, здійснює проектну діяльність) |
4.1.4.1. Вивчення документації, опитування |
||
|
4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм |
4.2.1. Керівництво закладу освіти сприяє створенню психологічно комфортного |
4.2.1.1. Частка учасників освітнього процесу, які задоволені загальним психологічним кліматом у закладі |
4.2.1.1. Опитування |
24
|
середовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію здобувачів освіти, їх батьків, педагогічних та інших працівників закладу освіти та взаємну довіру |
освіти і діями керівництва щодо формування відносин довіри та конструктивної співпраці між ними |
|||
|
4.2.1. Керівництво закладу освіти сприяє створенню психологічно комфортного середовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію здобувачів освіти, їх батьків, педагогічних та інших працівників закладу освіти та взаємну довіру 4.2.2. Заклад освіти оприлюднює інформацію про свою діяльність на відкритих загальнодоступних ресурсах 4.3.1. Керівник закладу освіти формує штат закладу, залучаючи кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до штатного розпису |
4.2.1.2. У закладі освіти забезпечується доступ учасників освітнього процесу, представників місцевої громади до спілкування із керівництвом (особистий прийом, звернення, використання сучасних засобів комунікації) 4.2.1.3. Керівництво закладу вчасно розглядає звернення учасників освітнього процесу та вживає відповідних заходів реагування 4.2.2.1. Заклад освіти забезпечує змістовне наповнення та вчасне оновлення інформаційних ресурсів закладу (інформаційні стенди, сайт закладу освіти/інформація на сайті засновника, сторінки у соціальних мережах) 4.3.1.1. У закладі освіти укомплектовано кадровий склад (наявність/відсутність вакансій) |
4.2.1.2. Вивчення документації, опитування 4.2.1.3. Вивчення документації, опитування 4.2.2.1. Спостереження, опитування 4.3.1.1. Вивчення документації, опитування |
24
|
та освітньої програми |
||||
|
4.3.1. Керівник закладу освіти формує штат закладу, залучаючи кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до штатного розпису та освітньої програми |
4.3.1.2. Частка педагогічних працівників закладу освіти, які працюють за фахом |
4.3.1.2. Вивчення документації |
||
|
4.3. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників |
4.3.2. Керівництво закладу освіти за допомогою системи матеріального та морального заохочення мотивує педагогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності, саморозвитку, здійснення інноваційної освітньої діяльності |
4.3.2.1. Керівництво закладу освіти застосовує заходи матеріального та морального заохочення до педагогічних працівників з метою підвищення якості освітньої діяльності |
4.3.2.1. Опитування |
|
|
4.3. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників |
4.3.3. Керівництво закладу освіти сприяє підвищенню кваліфікації педагогічних працівників |
4.3.3.1. Керівництво закладу освіти створює умови для постійного підвищення кваліфікації, чергової та позачергової атестації, добровільної сертифікації педагогічних працівників |
4.3.3.1. Вивчення документації, опитування |
|
|
4.3.3.2. Частка педагогічних працівників, які вважають, що керівництво закладу освіти сприяє їхньому професійному розвиткові |
4.3.3.2. Опитування |
26
|
4.4. Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою |
4.4.1. У закладі освіти створюються умови для
реалізації прав і обов’язків учасників освітнього процесу |
4.4.1.1. Частка учасників освітнього процесу, які вважають, що їхні права в закладі освіти не порушуються |
4.4.1.1. Опитування |
||
|
4.4.2. Управлінські рішення приймаються з урахуванням
пропозицій учасників освітнього процесу |
|||||
|
4.4.2.1. Частка учасників освітнього процесу, які вважають, що їхні пропозиції враховуються під час прийняття управлінських рішень |
4.4.2.1. Опитування |
||||
|
4.4.3. Керівництво закладу освіти створює умови для розвитку громадського самоврядування |
4.4.3.1. Керівництво сприяє участі громадського самоврядування у вирішенні питань щодо діяльності закладу освіти |
4.4.3.1. Опитування |
|||
|
4.4.4. Керівництво закладу освіти сприяє виявленню громадської активності та ініціативи учасників освітнього процесу, їх участі в житті місцевої громади |
4.4.4.1. Керівництво закладу підтримує освітні та громадські ініціативи учасників освітнього процесу, які спрямовані на сталий розвиток закладу та участь у житті місцевої громади (культурні, спортивні, екологічні проекти, заходи) |
4.4.4.1. Вивчення документації, опитування |
|||
|
4.4.5. Режим роботи закладу освіти та розклад занять враховують вікові особливості здобувачів освіти, відповідають їх освітнім потребам |
4.4.5.1. Режим роботи закладу освіти враховує потреби учасників освітнього процесу, особливості діяльності закладу 4.4.5.2. Розклад навчальних занять забезпечує рівномірне навчальне навантаження відповідно до вікових особливостей здобувачів освіти 4.4.5.3. Розклад навчальних занять у |
4.4.5.1. Вивчення документації, опитування 4.4.5.2. Вивчення документації, опитування 4.4.5.3. Вивчення документації, |
26
|
4.5. Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесност |
закладі освіти сформований відповідно до освітньої програми |
опитування |
||
|
4.4.6. У закладі освіти створюються умови для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти |
4.4.6.1. Створені керівництвом закладу освіти умови сприяють реалізації індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти |
4.4.6.1. Вивчення документації |
||
|
4.5.1. Заклад освіти впроваджує політику академічної доброчесності 4.5.2. Керівництво закладу освіти сприяє формуванню в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції |
4.5.1.1. Керівництво закладу освіти забезпечує реалізацію заходів щодо формування академічної доброчесності та протидіє фактам її порушення 4.5.1.2. Частка здобувачів освіти та педагогічних працівників, які поінформовані щодо дотримання академічної доброчесності 4.5.2.1. Керівництво закладу освіти забезпечує проведення освітніх та інформаційних заходів, спрямованих на формування в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції |
4.5.1.1. Опитування 4.5.1.2. Опитування 4.5.2.1. Опитування |
||
|
4.5. Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності |